Luister naar deze tekst in audio, voorgelezen door Dorothée:
Download de podcast
Abonneer je op de podcast: op iTunes - RSS-feed
Wat is een podcast?
Geplaatst op 17 september 2021.
Geloof me, het is niet gemakkelijk. Laten we verder gaan met de clichés van luie professoren (niemand hier denkt dat, of het is omdat je me nog niet hebt ontmoet, ja behalve dat ik een geweldige minnares ben, ben ik bescheiden).
Kortom, ik ben 5 jaar leraar geweest, waarvan 3 op de kleuterschool en nog steeds in moeilijk geachte buurten . Ik wil zeggen dat alles wat ik hier vertel is geleefd, alles is waar.
Voor degenen op de achtergrond staat ZEP voor Priority Education Zone, die door velen wordt beschouwd als een sociaal en cultureel achtergestelde plek, maar dit is niet waar.
Inderdaad, als gezinnen vaak geen financiële middelen hebben, hebben kinderen inderdaad een cultuur - vaak ver verwijderd van de traditionele schoolcultuur, maar die is specifiek voor hen, heel belangrijk en vooral verrijkend!
Het is duidelijk dat ik u geen volledige beschrijving kan geven van alles wat de kleuterschool kenmerkt, en ik zal het niet hebben over leerlingplaatsen als zodanig, maar ik zal proberen u mijn liefde voor het vak over te brengen en mijn keuze van de werkplek uit te leggen.
Als ik ervoor koos om les te geven in deze volksbuurten, dan is dat om vele redenen: sociale mix, die van afkomst, ouders (ja!) En vooral de uitdaging die dit vertegenwoordigt.
Overal waar ik les heb gegeven, heb ik geleerd, en naar mijn mening is dat de essentie van de leraar, om net zoveel te leren als hij onderwijst .
Ik heb allerlei ontdekkingen gedaan: taalkundig (veel kinderen komen aan zonder Frans te spreken), culinair (yum yum het einde van de Ramadan, Turks gebak, Afrikaanse donuts), cultureel ("Oh ja als je dat niet bent niet blij, je spuugt op mij, nou het duurt niet lang ”) en vele anderen. Goed en slecht, en we passen ons aan of we corrigeren.
“Samen leven” kan worden geleerd
Laten we het hebben over de belangrijkste missie van de kleuterschool: socialisatie. En dat is niet de gemakkelijkste.
Scenery crash: 25 beesten van 2 jaar oud, nooit opgeleid, die in een nieuwe omgeving landen met een enkele minnares en een ATSEM (vaak "dames" genoemd die ons dagelijks helpen).
Over het algemeen hebben we de eerste dag recht op een vrij eentonig koor van "Ouiiiinnn" of, voor de meer energieke, van het draaien van de bank, hangend aan aanwezige meubels, luidruchtig ronddraaien, poging tot zelfmoord door Lego of hoofd in te nemen. in de dummy oven van de dinette ...
Het moeilijkste is om niet-Franstalige kinderen gerust te stellen , meestal gaat het om lichaamstaal, een welwillende glimlach, een knuffel, een hand op de rug.
En dan moeten ze de schoolregels integreren, in het bijzonder:
- Het verbod op geweld (nee, we bijten de minnares niet om hallo te zeggen, we steken je vingers niet in de ogen van de vriend, ook al vinden we hem erg leuk, we schieten zijn penis niet in het openbaar - zelfs niet als , we weten het, sommige jongens blijven het heel lang doen, enz.)
- Het feit dat hij op zijn beurt wacht (nee, we zitten niet op zijn vriendin die al op het toilet zit: "Je weet dat ik met je vriend praat, dus zelfs als je me een half uur slaat zodat ik naar je kijk , je zult nog steeds wachten tot ik klaar ben ”, enz.)
"Mijn vader, hij heeft een grote penis"
Maar de kleuterschool is ook bij uitstek een WTF-moment.
Degenen waar ik probeer te communiceren met nieuwkomersstudenten - ik verander dan in een soort vogelverschrikker onder zuur die gebaart om zichzelf verstaanbaar te maken, ik neem mijn toevlucht tot prentenboeken, foto's, mimespelers met anderen studenten.
Maak plaats voor de verbeelding, maar wees vooral niet bang voor het belachelijke!
Er zijn studenten die zonder reden ingrijpen : "Mijn vader heeft een grote penis" tijdens het lezen van geschiedenis (een onbedwingbare wens om tegen papa te zeggen: "Bewijs het" bij de receptie).
"Nou, ik wil niet eens plassen" ongeveer 50 keer per dag, vooral als het niets met zuurkool te maken heeft.
"Nou mijn opa, hij plant aardappelen" (maar dat is geweldig!), En wat niet.
Laten we het ook hebben over het tekenen van bossen : mijn favorieten zijn ongetwijfeld die van toekomstige grote broers of grote zussen die de ronde buik van hun moeder tekenen met een klein mannetje erin ... Onlangs had ik een driehoek met krabbels eromheen
"Zodat het boze oog niet naar je toe komt meesteres" (oh ja, cultureel nieuws zei ik).
Of het is de tekening die doet denken aan de aflevering van Bref. (tekening zou de familie moeten voorstellen) en als we het kind vragen wie de man is naast zijn ouders en zijn zus antwoordt: "Het is mama's vriend die in zijn bed slaapt als papou breit".
Er zijn ook misverstanden : "Maar het is niet mogelijk dat dit kind doof is, hij / zij antwoordt nooit als we hem bellen" en ontdek 's avonds door ouders om uitleg te vragen dat Hanane aan het woord is (Rrrreunane);
Of "Mevrouw, hoe zeg ik u, toen u mij vroeg of uw broer in een jas mocht komen, ik dacht dat hij militair was en niet ondermijnd in een gewaad met een gigantisch kruisbeeld zoals in In de naam van de roos" ...
Nota Bene: hoe kleiner de kinderen, hoe minder ze de tweede graad beheersen , zelfs in de Grande Section, dus antwoord nooit een "Meesteres, ik heb meer ruimte op het blad, hoe moet ik dat doen?" ":" Schrijf goed op de tafel ", met het risico een grote spons te moeten slaan.
En veel kleine details die je laten glimlachen.
Er is het kind dat niet spreekt maar vecht om je hand vast te houden, het eerste woord in het Frans, de liefkozingen op de handen, de vriendelijke woorden (naast de "Meesteres allemaal mooi als een prinses", meer verrassend: "Je bent zo mooi als een vergiet" waarschijnlijk vanwege mijn jurk met uitgesneden stippen).
Maar ook cadeautjes gemaakt van bloemen / hazelnoten / steentjes / vogelveren met nog een beetje een vogel erop / al het andere-dat-in-de-hand-past met liefde meegebracht, en alle successen die hangen prachtige glimlachen op hun gezichten in alle kleuren ...
ZEP: problematische uitwisselingszone?
In een ZEP zijn betekent ook vechten voor een schijn van gelijkheid van kansen en soms je hiërarchie tegenwerken. Dit is het meest frustrerende, gruwelijke en vermoeiende deel van mijn werk.
Zoals toen ik moest vechten voor een zwembadslot toen we de enige school in de stad waren die er niet van profiteerde , na een uur van pompeuze toespraken over gelijke kansen.
Je meerdere publiekelijk voor zijn tegenstrijdigheden stellen door te beweren dat de kinderen van een arbeiderswijk voorrang zouden moeten hebben op het welgestelde publiek in het stadscentrum, was niet de beste techniek om mij te laten waarderen, maar jammer!
Het vecht tegen de officiële instructies om de deuren nog tien minuten open te houden, zodat ouders (te voet!) Tijd hebben om hun kinderen bij hun respectievelijke scholen af te zetten.
Het negeert een circulaire om door te gaan met het voeden van kinderen die hongerig op school aankomen en hen het meeste voedsel te laten ontdekken (ik zag voor het eerst in mijn leven kinderen huiveren tijdens het eten van kleine Zwitsers ...) .
En zoveel telefoontjes, vergaderingen, tirades, nutteloze ruzies in het aangezicht van een hiërarchie die werkt in termen van legaliteit en niet van legitimiteit .
Wat het lesgeven zelf betreft, ligt de grootste moeilijkheid in de verschillende gemeenschappen waaruit de lessen bestaan en in de samenwerking met de ouders, waarvan de belangrijkste is om hen uit te leggen dat het belangrijk is dat hun kinderen Frans horen op een andere plaats dan op school .
Vaak zijn de ouders van goede wil: als ze de taal zelf niet leren, vragen ze broers en zussen of iemand om hen heen om hun kind te helpen.
Ik heb altijd een ontroerende glimlach als ik bijvoorbeeld een Turkse moeder bij de ingang van mijn klas een "hallo" hoor zeggen, verloren in een zin in haar moedertaal, zodat haar kind het mij niet vergeet te vertellen. .
Of als een van mijn leerlingen met haar kleine accent en ruig Frans tegen me zegt: "Mijn moeder zegt dat ik op school Frans moet leren om moeder thuis te leren".
Op alle scholen waar ik werkte, voelde ik het respect en de gehechtheid aan de school van de meeste ouders .
Deze ouders die het belang van school beseffen, die hun kinderen vertellen "goed te werken, te leren en goed te zijn"; die een bijna permanente aandacht voor mij hebben (glimlachen, taarten, soms schilderijen, sieraden…), en die aanzienlijke inspanningen leveren om hun kinderen de kans te bieden die ze niet hebben gehad.
Ik nam een van mijn lessen mee naar het zwembad: een van de moeders vertelde me dat ze niet genoeg geld had om voor haar dochter een badpak te kopen, ik stuurde haar naar Secours Populaire; een week later deed deze moeder (tot aan de ogen zwanger) een oogstdag voor haar dochter om ons te vergezellen.
Dit soort verhaal, ik heb bergen.
De moeders die op het marktplein taarten mobiliseren en verkopen om de reis van onze klas naar het Palais de la Découverte te financieren, de ouders die kleding terugbrengen naar school die te klein is voor hun kinderen, gewoon om het te maken komen ten goede aan de meest achtergestelde studenten ...
Maar niet alles is rooskleurig, de botsing van culturen zoals ze zeggen: in deze wijken zijn ouders vaak achterdochtig en is hun vertrouwen moeilijk te winnen . Als het eenmaal is verworven, is het daarentegen sterk.
Ik vocht een week met een vader, die zijn dochter 's ochtends in de klas naar me toe gooide zonder me te groeten, en tegen haar zei: "Zeg hallo tegen de leraar", die de papieren uit mijn handen griste zonder een woord of een blik. .
Tot de dag dat ik haar met een glimlach en beleefd antwoordde: "Oh, je weet dat als haar vader niet" hallo "zegt, ze deze goede gewoonte niet zal aannemen", en toen ik een krant zo strak vasthield dat hij heeft het uiteindelijk verscheurd.
Sindsdien heeft hij het begrepen en ontspannen, hij sloeg me op straat, zwaaide met me en zei hallo.
Ik herinner me het schoolfeest waar, temidden van traditionele oosterse en Afrikaanse dansen, mijn studenten vermomd als zombies arriveerden om te dansen op Thriller.
Sfeer in de menigte, ouders van kinderen uit andere klassen babbelden terwijl de ouders van mijn leerlingen mijn werk verwonderden en prezen.
Toch vreesde ik het moment waarop ouders (sommige gezinnen zijn meer dan traditioneel) hun jongens zouden zien verschijnen in gescheurde T-shirts en spijkerbroeken, met troffelmake-up, met rommelig haar, en hun dochters gekleed in tule tutu's over panty's. gestreepte netkousen voor een t-shirt, overal quilts en zwarte lippen.
Maar niets dan complimenten en teleurstellingen dat het niet langer duurt .
Eindelijk (en ik zou uren kunnen doorgaan), realiseer ik me elke dag dat ik het niet mis had, dat dit werk me vervult, dat het voor mij gemaakt is.
Mijn dagelijkse geluk schuilt in kleine overwinningen, die van mijn studenten die samen een heilige wraak vormen.
De eerste is dat ze een voorliefde hebben voor school, die van leren, want dat is de basis van alles.
En het mooiste wat ik kon horen van deze ouders die moeilijk te temmen zijn, is zonder twijfel "Dankjewel, elke ochtend rende hij / zij om naar school te komen" .
